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幼儿英语教育现状分析
添加时间:2018-09-14
  

  1.教学目标、双语教育的需求及内部动力不清晰。

  双语是指个人或集团使用两种语言的现象,一般只会语言不会文字。双语现象一般出现在多民族的国家里,同时是使用不同的民族语言。两种语言在社会都在使用,其中一种语言使用频率比较高。

  在我国,汉语是母语也是官方语言。在全球化的今天,英语越来越多地进入到人们的工作与生活当中。但是,英语语言使用环境相对较少,英语的使用率较低。因此,即使是大学毕业通过英语四级考试的学生都很难做到熟练运用英语进行无障碍地交流。

  可见,语言环境对于外语学习的重要性。在全球化的大趋势下,幼儿园实施汉英双语教育的最终目标是为了培养双语幼儿,满足我国社会、经济和文化的发展对人才的需求。因此,幼儿园要明确幼儿阶段的英语教学是培养幼儿对英语语言学习的兴趣。决不能单纯以迎合家长需求及盈利的目的开展英语教学。要明确幼儿发展需求,根据幼儿年龄特点及发展规律实施教学。

  2.现有幼儿英语教材内容不能很好地支持幼儿英语学习的需求。

  现有的幼儿英语教材分为两种,一种为从国外引进的幼儿园活动课程;一种为国内自主编写的教材。前者对于中国幼儿来说由于是非母语的学习,语言环境等因素不太适合大多数双语园英文教学的要求。后者则由于没有统一的教育指导方针作为标准,而使教材内容的编写随意性比较强,不同年龄段的教学内容缺乏连续性。

  3.现有教师队伍教育教学水平不能满足教学要求。

  幼儿园英语教学的实施者由于对英语语言能力的要求比较高,因此英语教学的实施者多为英语专业的教师。此类教师在英语语言的表达上基本能够满足英语教学的需要,但在幼儿教育理论,幼儿年龄特点及发展需要的把握上比较欠缺。体现在英语活动的设计不能很好地服务于幼儿发展需求及年龄特点,教学活动目标不明确等。

  4.幼儿英语教学形式。

        现有幼儿英语教学形式基本分为两种:一种集体教学,一种为一对一辅导。集体教学多为幼儿园及培训机构采用的形式。幼儿园由于幼儿人数、师资等情况基本上采取集体教学的形式。教师为专职英语教师,每天进行一节或一个时段的英语课程。一少部分幼儿园采用浸入式英语教学模式,每班配备英文教师开展半日英文教学及生活活动。

  5.英语教学以游戏活动为主,但在游戏的设计上缺乏与教学活动目标的联系,游戏设计比较随意很难满足幼儿语言学习及发展的需要。

        同时,由于英语教育实施者幼教理论的匮乏,使得英语游戏的设计只追求娱乐性、忽略幼儿的感受及幼儿在游戏中的主体性和主动性。游戏的设计是独立的,游戏与游戏之间缺乏内在的联系,使得游戏缺少连续性,对幼儿语言的学习促进作用不强。

  6.英语教学内容涉及领域单一,与幼儿实际生活有脱节的现象。

        具体表现在,幼儿所学内容与幼儿生活联系不紧密,所学在日常生活中运用较少。

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