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突破困境,促进幼儿园项目课程发展

添加时间:2018-12-17

摘要:改进建议: 一、健全课程管理,赋予教师课程自主权 幼儿园统一的课程管理是影响项目课程适用性的重要因素,教师需要制订弹性的课程计划,追随幼儿的兴趣和需要,支持幼儿开展

     改进建议:

  一、健全课程管理,赋予教师课程自主权
  幼儿园统一的课程管理是影响项目课程适用性的重要因素,教师需要制订弹性的课程计划,追随幼儿的兴趣和需要,支持幼儿开展探究活动,这势必会受到统一化课程的干扰。这就需要幼儿园健全课程管理,实施一种灵活、宽松的课程管理方式,我们进行的实施“1+X”课程管理方式可以作为一种参考。这一方式中的“1”是指幼儿园统一的课程,“X”是指教师根据本班幼儿的兴趣和发展需要生成的班本化、个性化的项目课程。“1+X”课程管理赋予教师充分的课程自主权,支持教师发挥自身的教育智慧,进行课程创生,从而为项目课程的实践提供制度上的保障。同时,“1+X”课程管理鼓励教师进行课程实验,根据自身的强项和幼儿的特点对统一化的课程进行班本化尝试。

  二、组建课程委员会,实施“课程孵化”计划
  项目课程对教师的专业素质提出挑战。在项目课程中,教师需要及时捕捉幼儿的爱好点和发展需要,平等地与幼儿对话,发现其已有经验并进行总结和提高,动态监控活动的进程并及时调整活动的内容和方向,支撑幼儿的深度学习,培育幼儿的学习质量,同时,还需要一定的课程设计、开发、施行和点评等才能。幼儿园应当组建课程委员会,由园长、科研主任和骨干教师担任课程委员,施行“课程孵化”方案,一是对统一化课程的监督,二是对项目课程的确诊与支撑。当教师发现可能的生发点时,能够约谈课程委员一同对生发点进行确诊,分析其价值和可行性。如果是适宜的生发点,那么就纳入“课程孵化”方案。在“课程孵化”进程中,教师与课程委员建立合作关系,彼此洽谈,一同施行项目。同时,课程委员会也能够邀请园外专家作为课程参谋,定时举行项目课程确诊,提高其科学性。

  三、建立课程资源库,支持幼儿的探究活动
  项目课程注重幼儿的实地考察、访问专家、探索第一手资料,从而获取直接经验,这就意味着幼儿园必须要建立自己的课程资源库,支持幼儿持续而深度的探究活动。首先,幼儿园可以考虑地理位置的因素,对周边的自然资源进行梳理筛选;对周边的企业和博物馆、科技馆等社会资源进行梳理并筛选,初步形成资源库。其次,幼儿园要考虑家长课程支持的因素。了解家长的社会文化背景、风俗习惯和从事的行业,完善资源库。再其次,幼儿园要考虑到项目课程的周边支持需要,如在“野趣项目”中,幼儿园联系周边社区,获得社区资源的使用权,建立了“野趣基地”供幼儿野外寻宝、自然探索和山地锻炼,促进项目的开展。

文章标题:突破困境,促进幼儿园项目课程发展

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