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推进家、园、社区的“围墙”拆除进程

添加时间:2018-12-14

摘要:深入挖掘社区软资源,把社区文化活动请进幼儿园 目前,幼儿园对于社区资源的利用主要集中在公园、商店等硬资源上,但对一些软资源,尤其是其中的教育资源挖掘不充分。以重阳节

     深入挖掘社区软资源,把社区文化活动请进幼儿园
  目前,幼儿园对于社区资源的利用主要集中在公园、商店等硬资源上,但对一些软资源,尤其是其中的教育资源挖掘不充分。以重阳节为例,以往的活动只涉及对园中幼儿的爷爷奶奶开展孝敬活动,但无法拓展到整个社区。
  基于此,咱们能够有计划地把社区的文化活动请进幼儿园,以实现社区对幼儿园教育资源的弥补。仍以重阳节为例,咱们能够经过社区,调整幼儿园重阳节尊老敬老活动计划,将社区安排的重阳节活动和幼儿园的活动进行整合。比如园长主动和社区联系,将社区的活动安排到幼儿园,除园中幼儿的爷爷奶奶外,社区的其他白叟,也能够到幼儿园活动现场,园长、教师、社区干部、幼儿与白叟一起参与活动。
  目标的拓宽,能够使幼儿懂得既要孝敬家里的白叟,也要关心保护其他白叟,教育成效就被放大了。再如,社区展开的废物分类活动,社区干部在幼儿园家庭互助委员会的协助下,邀请幼儿走进社区,担任社区废物分类活动中的义务宣传员,然后让社区居民懂得所有人都是社区的一分子。一些社区还能够积极帮助整改幼儿园周边环境,创设更为丰厚的社区环境,如拓荒孩子们喜欢的玩沙、玩水池、健身小路等。
  通过利用小区人文、物质等资源,幼儿更加了解社区文化及其他资源,使社区成为幼儿园教育的“另一个园地”,同时,实际感受与利用周边社区资源,亲身记录周边环境的变化和社区的发展,也能使幼儿萌发爱社区、爱家乡的情感。
推进家、园、社区的“围墙”拆除进程
  幼儿园成为科学育儿与社区建设的辅助力量
  幼儿园拥有丰富的资源,但长期以来,幼儿园过于封闭,不能以开放的姿态积极融入家庭与社区环境中,导致幼儿园并未能充分发挥自身的教育影响力。因此,开放幼儿园资源,是构建家园社区伙伴关系的必要途径。
  幼儿园可利用本身环境优势,拟定敞开制度,定时对外敞开半日活动,双休日可以免费向社区居民敞开。节假日还可以约请社区散居幼儿到园内图书室与游戏区参加活动。在确保安全的基础上,可以让幼儿走出园门,展开和社区加强联络的系列活动,如展开“我是社区小公民”“老少同乐运动会”等。这样就可以实现将幼儿园讲堂搬到“社区”,使幼儿日子更加丰厚,同时使社区更加和谐。
  一些幼儿园还主动将教育的视线下延到0—3婴幼儿,对接社区,树立社区未入园的婴幼儿早教安排,让社区内3岁以下婴幼儿及家长及时承受科学的早期教育。如活动前展开需求查询,树立个人档案,发放宣扬资料,拟定个体教育方案,与社区志愿者一起安排亲子活动。持有育婴师资格的幼儿园教师以多种形式宣扬0—3岁婴幼儿教育方法,入户安排游戏活动,对婴幼儿和家长进行专业理论和实践辅导。
  与此同时,现代社会楼房林立,邻里之间互不知道,缺少温情。一些幼儿园将相对就近的幼儿安排为一组,组成家庭游戏伙伴、劳作能手、快乐阅读等多种形式的互动小组。以家庭互动小组为单位,进行家庭互访互动及邻里之间的友爱合作。这样,不同家庭的幼儿及家长,彼此走动的机会就增加了。
  家庭合作小组的亮点在于合作,幼儿与幼儿之间、家长与家长之间,甚至是家长与教师之间也能更好地合作。在合作交往中,家庭及社区邻里之间的联系也会更和谐。
  营造没有围墙的幼儿园教育,建立幼儿园、家庭、社区三方合作教育伙伴关系,实现立体资源共享,既拓展了幼儿的学习空间,为幼儿的全面发展提供了丰富的教育资源库,同时也密切了幼儿园、家庭、社区之间的联系,有利于营造良好的学前教育生态。

文章标题:推进家、园、社区的“围墙”拆除进程

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